珠心算學習的好與壞，一直有兩極化的意見。反對的人士覺得珠心算是計算方法及速度的追求，過於單調及公式法，流於被動學習。同時，珠心算學的好，不代表數學能力也會好。因為，數學是計算，應用，思考，邏輯的綜合學科。珠心算計算快又準，如果沒有語文，應用，推理的概念，對數學整體系統，只有基礎計算工程有所助益。此外，有些學生心算成效學習不彰，在學校計算經常出錯，真是比沒學還糟糕！

確實有這些現象及缺點存在，珠算界如果無法正視並解決這些問題，永遠會是推廣及普及的障礙。首先，我們需暸解算盤不是萬能的，它最主要的功能是協助幼童建立四則（加，減，乘，除）計算的基礎。當學生有優異的計算能力，產生自信及專注，便不畏懼數學，進而喜歡及研究它。所以，在教學宣導中，老師不可過度美化珠心算的高度，給外界有等同數學的錯覺。其次，是師資養成的部分。由於珠心算沒有專門的科系來培育師資，很多老師只經短期學習，或透過網路片面資訊，就急就章上陣教學。這樣的品質很難訓練出好的教學成效，經常錯誤連連，自然引起家長及學校對珠心算的質疑。

到底珠心算的學習除了有良好的計算能力外，能否更進一步對國小數學有更多的幫助及連結？答案當然是有的。

（1） 最根本的問題在於現行檢定制度須做調整。目前，各國的檢定制度規劃只安排計算科目及級別的進階，純粹以速度及位數來考量。缺乏變化及思考的訓練，確實給人機械化學習的印象。檢定制度實施已有六十年之久，隨著教學技術不斷的改進，學生的年齡層快速降低，教學目的及學習動機逐漸生活化時，檢定制度竟然未與時俱進，跟隨時代潮流改變，是輕忽且不專業的現象。

（2） 檢定制度要做那些調整呢？首先，無論在珠算及心算都應保持分科測驗，避免教學有選擇性，捨棄弱項學習。在珠算方面，應重新編排三級以上的進階，尤其是段位部分更是引人詬病。縱橫列的安排確實有必要性且具教育意義，可惜很多協會仍持傳統做法，只要求速度及正確的分配。在心算方面，除了分科測驗外，各級次加減，乘除也可重新調整位數及難易度。要知道，現今學習對象是五至十二歲的幼齡學童，應該朝向分級更全面，學習更有效的目標來改善。

（3） 為了和國小數學有更多的聯結，提升珠心算更高的使用價值，促使珠心算的學習功能更具影響力及吸引力，建議在珠算檢定中自六級開始附加應用計算科目。說明如下：a.珠心算7級以下屬於基礎學習，奠定珠算中加減，乘除及心算的根基，其目標是建立良好的計算方法及吸引更多的學習興趣。 b. 6級程度已進入中級階段，珠算已有多位相乘除，小數加減及更好的看心算（含加減，乘除）能力。它能夠運用在日常生活及國小數學單元中，有效的將珠心算的多元學習發揮作用。c.這些多元學習的項目包括：1，將縱橫列加減提升難度，改為不固定答案空格表示，學生須利用移項法則來解題，甚至在三級以上有負數答案。2，分數，小數的換算。3，四則運算。4，連乘除運算。5，開平方。6，百分率換算。7，開立方。8，幣值換算等。這些都是可以用珠算來學習及運用的數學問題，以數字顯示，沒有語言問題，很適合加入珠心算的課程內。我們可以將這些項目以簡易的題型分配在各中，高級次檢定中，當做附加學習，鼓勵老師提升珠心算學習價值。

（4） 所謂，檢定領導教學。珠心算的檢定制度如果願意朝更多元，更實用的角度重新調整，勢必影響所有教學品質的提升，大幅增加珠心算的社會形象，也會令反對的聲音降至最低，給予算盤更好的評價。